PROYECTO FINAL
CONVIVENCIA
1.
CASO ELEGIDO
CASO 4, DETECCIÓN TEMPRANA
Nos encontramos ante un
grupo de 31 alumnos de 15 años, en el que hay más chicos que chicas.
La mayoría de los
alumnos se encuentran a gusto con el ambiente de la clase y tienen bastantes
amigos
Podríamos decir que se trata de un grupo no problemático
que no necesita ninguna intervención, pero si analizamos los datos podremos
observar que existen conflictos.
Teniendo en cuenta el sociograma, podríamos decir que no
hay ningún caso claro de acoso, pero si profundizamos, veremos que existe un alumno
que está en riesgo de sufrirlo (alumno 3) ya que gran parte de la clase (11
alumnos) lo rechazan y sólo recibe un voto positivo (alumno 22, prosocial).
Además, nos encontramos con varios testigos (3) que han presenciado
situaciones de acoso. Y aunque no son muchos, y no se le suele maltratar,
insultar ni acosar, sí se le aísla con frecuencia.
Además los 3 testigos
califican a este alumno como diferente y
tímido, lo que nos da indicios para considerarlo un acosado pasivo.
2.
MEDIDA ORGANIZATIVA PROPUESTA.
2.1.
Contexto y características del centro
En
esta contextualización citaremos únicamente los aspectos relevantes para
nuestro proyecto.
Dicho
proyecto se desarrolla en un centro
público de Secundaria situado en la zona sur de Madrid (Móstoles).
En este instituto, contamos con un programa
de integración de alumnos TEA y con
alumnos de Integración y de Compensatoria. Por lo que es un contexto muy heterogéneo. Vamos a intentar
aprovechar esta situación a la hora de crear los diferentes grupos favoreciendo
la protección del alumno víctima y separando a los acosadores en grupos
diferentes.
En
este caso el proyecto va dirigido a los alumnos de 3º de E.S.O. por lo que
tendremos en cuenta las características de esta edad presentando un proyecto
motivador y en la que tienen que usar herramientas atractivas para ellos (móvil,
programas informáticos de montaje…)
Las
familias de nuestros alumnos tienen un nivel socioeconómico medio. Los
padres generalmente trabajan fuera del municipio. Socioculturalmente, en
su mayoría los padres tienen estudios secundarios y algunos universitarios.
Pero se trata de padres muy participativos que acuden a las reuniones, y
colaboran ayudando a los niños en la realización del proyecto que se está
trabajando.
El
absentismo es bajo y el A.M.P.A es muy colaborador
Procuraremos
sacarle también el máximo partido a las instalaciones de nuestro centro.
·
Aula para el trabajo por equipos, asambleas, y trabajo individual,
portfolio del proyecto…
·
Gimnasio, pistas y diferentes espacios del centro para la
grabación y realización de fotografías para el proyecto
·
Salón de actos para nuestra actividad de difusión en la que
presentemos a los demás el trabajo realizado
·
Sala de informática para el montaje de los vídeos y edición de los
mismos.
En
cuanto a los recursos materiales no son muy abundantes, pero
aprovecharemos algunos muy al alcance de los alumnos como móviles (para la
realización de fotos y vídeos) y redes sociales y /o herramientas digitales
(para compartir la información y trabajar por grupos)
También
usaremos todos los recursos humanos a nuestro alcance ya que pediremos
colaboración a todos los profesores del centro para llevar a cabo este
proyecto.
2.2
Medida aplicada
DESCRIPCIÓN DE LA TAREA.
Contextualización:
En
el centro vamos a realizar un proyecto (medida
organizativa Aprendizaje Basado en Proyectos) para toda la E.S.O. sobre las emociones.
Además de trabajarlas aprovechando los momentos en que se plantee alguna ocasión que lo favorezca, realizaremos un programa específico en tutoría.
Es un proyecto que dura todo el curso y seguirá trabajándose a lo largo de los años sucesivos.
Justificación:
Las emoción son la base de la motivación y el aprendizaje.
Todas las personas tenemos sentimientos y debemos aprender a gestionarlos, identificarlos, expresarlos, compartirlos, respetarlos...
Además de trabajarlas aprovechando los momentos en que se plantee alguna ocasión que lo favorezca, realizaremos un programa específico en tutoría.
Es un proyecto que dura todo el curso y seguirá trabajándose a lo largo de los años sucesivos.
Justificación:
Las emoción son la base de la motivación y el aprendizaje.
Todas las personas tenemos sentimientos y debemos aprender a gestionarlos, identificarlos, expresarlos, compartirlos, respetarlos...
Cómo
hemos podido ver en ese curso, es de vital importancia la prevención del acoso
escolar (más que la intervención) y en
la base se encuentra una buena educación emocional.
En
el caso escogido el caso de acoso es aún incipiente, por lo que las medidas
preventivas son de vital importancia para que no vaya a más.
Desarrollo:
Esta tarea en concreto va dirigida a los alumnos de 3º de E.S.O.
Se
organizarán en 6 grupos de 5 o 6 alumnos (cuatro de 5 y uno de 6) creados por
nosotros en función del análisis del sociograma que hemos analizado.
Como nuestro principal
interés es generar sentimientos positivos, los alumnos irán realizando fotos y pequeños vídeos a lo largo de todo el curso de los momentos
que más les gustan y les hacen sentir mejor.
Cada alumno compartirá con sus compañeros una canción que le haga sentir bien.
Además buscarán un adjetivo
positivo que defina a cada uno de sus compañeros.
Producto final:
Producto final:
Por grupos crearán un video clip titulado “LO QUE ME HACE FELIZ”.
En dicha presentación los alumnos usarán como banda
sonora la música que les genera buenos sentimientos y completarán con las fotos
y pequeños vídeos que han ido realizando a lo largo del curso. Para finalizar
el vídeo se incluirá una foto de cada alumno que lo ha realizado con el
adjetivo positivo que han elegido sus compañeros para él
Nos juntaremos con el resto de la clase para visualizar los vídeos y veremos los que ellos han realizado.
Se seleccionará un vídeo de
cada clase del nivel, y un ganador final.
Colgaremos el video ganador
en el blog del centro y en el periódico digital.
Herramientas utilizadas:
Aplicaciones para la realización del montaje de fotos y música:
Videoshow:
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.xvideostudio.videoeditor&hl=es_419
Imovie:
Google drive para compartir fotos y vídeos entre ellos:
https://drive.google.com/drive/my-drive
Youtube para organizar todos los vídeos, sobre las emociones, de todas las clases.
https://www.youtube.com/
3.
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN
Nuestra actuación debe ser
parte del Plan de Convivencia del Centro, que trata de generar
contextos que faciliten la convivencia y dificulten el acoso escolar.
Precisamente la importancia de este proyecto radica en que es que es mucho más
eficaz prevenir que intervenir. Este Plan de Convivencia opera en primer lugar
en la prevención, y canaliza los
esfuerzos de cada grupo en “hacer piña” y, sentirse bien unos con otros, buscar
las cualidades de los demás, y que las habilidades de cada miembro reviertan en
el beneficio de todos.
En mi opinión, una medida
preventiva es la más adecuada a este caso porque se trata de una situación de
acoso incipiente (“detección temprana”), y nos sirve para “hacer grupo” durante
todo el año.
Además el proyecto de las
emociones estará incluido en el Plan de Acción Tutorial .
Presentamos a continuación
el Protocolo de Actuación para el presente caso.
El proyecto planteado en el
punto anterior podríamos enmarcarlo dentro de las actividades de prevencíón
(incluidas en el seguimiento del caso)
Para intervenir en este caso
seguiremos los siguientes pasos:
1- Recogida de información:
El tutor, junto
con el Director, y con la ayuda del Departamento de Orientación, recogerá
toda la información necesaria sobre este caso, para saber con exactitud lo que
está pasando, confirmar el caso de acoso, conocer detalles y llegar a acuerdos
al respecto. Para ello realizaremos entrevistas y rellenaremos informes en los
que:
·
El
alumno acosado rellenará un informe de la situación
·
Los
alumnos que son testigos aportaran datos de dicho acoso.
·
Expondremos
el caso al equipo docente para recabar datos y decidir medidas.
·
Identificaremos
al/los acosador/es y mantendremos una entrevista con ellos.
·
Citaremos
a la familia del acosado para una entrevista individual en la que les
informaremos de la situación y de los
pasos que vamos a seguir.
·
Citaremos
a la/las familia/s del/los acosador/es para pedirles implicación en la
resolución del caso.
2- Análisis de datos y toma de
decisiones:
Los profesores, el Departamento de Orientación y la
Comisión de Convivencia decidirán un
plan de actuación en el que se reflejarán por escrito qué medidas se van a
adoptar, siempre teniendo en cuenta el Reglamento de Régimen Interior del
centro.
Describiremos detalladamente todos los pasos a seguir,
teniendo en cuenta las medidas adoptadas, los recursos que utilizaremos, la colaboración con personas
del centro y externas, la temporalización, el seguimiento y la evaluación.
3- Medidas concretas de intervención:
Llevaremos
a cabo el Plan de Intervención, que describimos a continuación:
-
Medida dirigidas a proteger a la
víctima:
·
Trataremos
de fortalecer la red social del alumno 3
·
Pediremos
colaboración a los compañeros para llevar a cabo un plan de intervención.
·
Aprovecharemos
la ayuda de alumnos prosociales, principalmente el alumno 22, que manifestó
simpatía por el alumno 3, y el alumno 30, que es el más popular de la clase.
·
Cambio
de sitio en el aula si lo consideramos oportuno, para alejar a la víctima de
los agresores y rodearle de compañeros que puedan prestarle apoyo.
·
Adoptaremos
medidas parecidas con los alumnos 6 y 7
- Medidas dirigidas a
corregir las conductas de los agresores:
·
Se
aplicarán las sanciones contempladas en el Reglamento de régimen interior.
·
Se
llevará a cabo un proceso de mediación entre los agresores y la víctima.
·
Se
realizará un programa para trabajar las habilidades sociales con dichos
alumnos.
·
Participarán
en un proyecto en el que se trabajarán las emociones.
·
Se
les cambiará de sitio o de grupo si fuera necesario.
·
Se
tomarán medidas disciplinarias y se les abrirá expediente si fuera necesario
-
Medidas para implicar al equipo docente:
·
Todos
los docentes estarán implicados para resolver y evitar el acoso.
·
Se
formará a los docentes para saber abordar este tipo de situaciones.
·
Se
realizarán reuniones para informar del caso y solicitar ayuda en la resolución
del mismo
·
Se
acordarán medidas a aplicar en caso de acoso.
·
Se
revisarán los documentos del centro si fuera necesario ( R.R.I, P.A.T)
-
Medidas para mejorar el ambiente de
la clase.
- Entre todos los alumnos se establecerán unas
normas.
- Se propiciará un clima de confianza y respeto
- Se promoverán actividades de educación
emocional (cuentos, juegos cooperativos, tutorías, expresión corporal…)
- Se darán charlas y realizarán dinámicas de
sensibilización.
- Animar a los alumnos a actuar.
-
Medidas a adoptar con las familias:
·
Se
realizará una escuela de padres.
·
Se
pedirá implicación de las familias de los agresores y de la víctima.
·
Se
llevará un seguimiento informado a las familias.
·
Se
darán pautas a las familias por parte del tutor y el Departamento de
Orientación.
- Medidas de seguimiento
del caso:
Para asegurarnos de que todo
marcha correctamente, deberíamos:
- Realizar una evaluación exhaustiva de todo el
proceso.
- Realizar entrevistas periódicas con el alumno
3 para comprobar la evolución del mismo, la
efectividad del programa de habilidades sociales y orientarle y guiarle en
todo el proceso.
- Realizar entrevistas con los agresores
para fortalecer su nuevo rol y reforzar conductas positivas.
- Entrevistas con los alumnos que nos van a
ayudar en el proceso (alumno 30 y 22).
- Mantener el contacto con las familias.
- Estar pendientes de la evolución del caso
y reflejarlo por escrito reuniéndonos con todo el equipo docente.
- Realizar actividades dirigidas a la
prevención y desarrolladas a través del Plan de Acción Tutorial. Como
por ejemplo el proyecto de Educación Emocional desarrolado en el punto
anterior.
