Caso Práctico 1: Educación Primaria

·                                 ¿Estos hechos pueden considerarse como acoso?

Sí se pueden considerar acoso, ya que  es violencia en un contexto educativo, en la que el alumno está expuesto repetidamente a acciones negativas, de tipo social ( como aislarle) tipo verbal (como reírse y burlarse de él) y tipo físico ( como golpearle con el balón o hacerle la zancadilla).

Además se ve claramente que se cumplen todos los componentes:

-         Desequilibrio: Alumno nuevo, tímido y con falta de habilidades para relacionarse.

-         Intención. No son acciones casuales.

-         Reiteración: Hay episodios repetidos de violencia física y verbal que persisten en el tiempo

·                                 ¿Qué documentos o planes del centro deben contemplar y tener previstas este tipo de conductas?

Estas conductas deben estar reflejadas en los siguientes documentos:

-  Reglamento de Regimen Iterior.

-         Proyecto Educativo de Centro: En el que se establecerán las normas y un plan de acción conjunta y que incluye el Plan de Convivencia.

-         - Plan de Convivencia.

-         Plan de Acción Tutorial. En el que concrete actividades del plan de convivencia.

·                                 ¿Qué te parecen las reacciones del jefe de estudios y de la tutora?

Tanto la tutora como el jefe de estudios evaden el problema, le restan importancia, y no solo no toman ningún tipo de medida sino que justifican a los acosadores y culpabilizan al alumno acosado.

·                                 ¿Qué medidas educativas y/o disciplinarias podrían activarse ante estos hechos.

Habría sido conveniente haber realizado antes algunas actividades de prevención, en las que se trabaje la inteligencia emocional, pero si aún así se sigue dando el acoso sería importante realizar una observación para ver el alcance del problema.

Realizaremos  un sociograma, para  tener claro que alumno/s es o son los acosadores y dentro de que perfil podríamos clasificarlos y saber si contamos con la ayuda de algún alumno o alguna figura prosocial para ayudarnos en nuestra intervención con ese niño concreto.

Fijaremos con los alumnos unas normas claras de grupo

Promoveremos acciones y sentimientos en el grupo

Programaremos charlas para que aprendan a identificar y rechazar la violencia

Los niños que han agredido al compañero deberán quedarse en los recreos realizando distintas actividades relacionadas con la inteligencia emocional (redacciones, visionado de vídeos y debates… que más tarde expondrán en clase)

Se informará a las familias

·                                 ¿Qué opinas sobre los comportamientos de los alumnos?

En este caso aparece un claro líder negativo (Félix) que es en el que sería más fácil identificar la figura de acosador. También hay otros  niños ( Gonzalo, Ana, Irene) que acosan a Adrián siguiendo a Félix y sintiéndose así integrados en el grupo y valorados por Félix.

Por otra parte, están el resto de alumnos que son capaces de darse cuenta de que esos comportamientos no están bien, pero no tienen las herramientas necesarias para actuar o se sienten intimidados o con miedo y prefieren no tomar “cartas en el asunto”

De todas formas, este comportamiento de los alumnos se ve respaldado por la no actuación y encubrimiento de los adultos del centro.